心理剧是由奥地利精神科医生雅各布·列维·莫雷诺（J.L.Moreno）于1921年提出并生长起来，旨在通过到场者在演出中体验或重新体验自己或他人的思想、情绪、梦乡及人际关系，使到场者发泄情感，进而释放内在自我，从而到达治疗效果的一种团体教育和治疗方法。而校园心理剧也称校园心理情景剧，指学生在心理教师或其他接受过相关培训的教师指导下，自发地将生活履历通过小品或话剧的形式将心理冲突和情绪问题出现在舞台上，探索解决问题的方法，实现资助学生适应情况和克服心理危机。

一、校园心理剧常见主题校园心理剧主题可以包罗新生入学适应、人际来往（师生、同学、室友、亲子等）、学生压力（学习渺茫、学业压力、考试焦虑）、成瘾问题（网络、手淫及游戏）、异性来往及恋爱心理、问题少年、校园欺凌、二胎政策、留守儿童等等。二、校园心理剧的作用校园心理剧可以使学生把生活、学习、来往中的心理冲突、烦恼、困惑等，用学生自己的语言举行举行小品或剧话演出，让到场者和观众到达思想上的碰撞和心理上共识，最终到达释放心田隐藏的矛盾与冲突，意会校园心理剧中的原理，从而受到教育启发。校园心理剧最大的魅力在于“用身边人反映身边事，用身边事教育身边人”，可以真实地模拟现在学生发展中的困惑以及对未来的种种期望等，因而更贴近于学生日常生活，有助于引发学生的思考和共识。

校园心理剧最大的优势是通过演出出现学生的心理问题和心理现象，进而普及心理康健教育知识，通报心理康健理念，教授化解心理问题的方法，促进学生在学习、日常行为、心理品德等方面的能力和素质获得提升。校园心理剧对学生最大的吸引力在于“校园心理剧，人生大舞台”，可以让学生训练如何过勤学生生活以及以后的人生，在演出中主角通过情绪宣泄举行认知重构，配角则通过对主角的重构认知举行认同，最终实现体验当下，告竣心理宣泄，学习到应对难题挫折的新技巧。

四、校园心理剧存在的问题为了突显心理学元素，生搬硬套、照搬照抄某些心理学理论和案例，导致校园心理剧人物设定扁平化和刻板化问题突出。注重出现有代表性的心理现象，对现象背后的原因及心理学原理分析浅显，缺乏心理学的科学性和深度，容易让人把心理情景剧与普通的校园情景剧混为一谈。消极心理现象、负性情绪体验和错误认知行为在校园心理剧中展现过多，而在问题解决方面展现过少，在资助学生生认清问题、走出困惑方面发挥作用有限。原创文章，请勿私自复制粘贴转载，否则违者有人追究。

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