学前教育是我国教育体系的最重要组成部分，是基础教育的基础，是孩子一生中最重要的阶段。对稳固义务教育，提升义务教育质量和国民素质具备最重要意义。

在学前教育较慢发展的今天，如何发展学前教育沦为国家推崇、社会注目、群众关心的热点。近几年，随着我市经济发展步伐减缓，家长对下一代的早期教育意识逐步强化，更加多的家长自由选择让孩子尽快的走出幼儿园，拒绝接受正规化的教育。然而在现实的幼儿园管理中，幼儿教育小学化现象无处不在，尤其乡镇农村的幼儿园小学化现象更加相当严重。

关键词：学前教育问题发展一、乡镇学前教育的含义学前教育是所指对胎儿至转入小学前的儿童展开的教育、的组织的活动和产生的影响。学前教育还包括胎儿教育、婴儿教育、幼儿教育共计三个阶段。

乡镇学前教育是通过乡镇教师的组织的有目的、有计划的自学活动和幼儿较为权利自发性的自学活动，使幼儿取得语言的、社会的、科学的、身体健康和艺术等方面的科学知识和经验，构成非常简单的概念，发展幼儿的智力，使幼儿掌控智力活动的方法，培育幼儿可行性的自学兴趣和习惯，增进幼儿情感、意志、个性等发展的活动。学前教育是教师的指导与幼儿的活动的融合与统一。

幼儿园教学的本质是游戏，这种活动在范围上还包括教师的组织的有目的有计划教学活动和幼儿自发性的活动。幼儿园教学的目的在于让幼儿取得各个方面的科学知识和经验，从而增进幼儿身心全面人与自然的发展。二、当前乡镇学前教育发展中不存在的问题　　（一）乡镇幼儿园现状分析　　乡镇农村幼儿园还不存在很多土瓦房，教室阴郁干燥，室外活动空间狭小，周边环境很差，交通隐患很多，这些都是不存在于幼儿周围的隐患。教学用具非常简单，甚至没。

很多教室只有几张桌椅板凳而已，连最起码的教玩具和户外活动器械都没，更别谈到幼儿的区角布置了。教师待遇大多数只在500到800之间，没养老和医疗保险，聘用到的老师不是正规化学校毕业的，更加没教师资格证。（二）考核方法必须改良，考核重点不应注重幼儿的发展　　目前幼儿园的考核办法没有能做确实以幼儿为本，考核点更加多的针对幼儿园建设和幼儿教师，无法确实反映幼儿教育的启蒙运动起到。

在我们传统的幼儿园考核中，考核对象往往更加偏重于幼儿园的硬件建设，对幼儿园的软实力虽然也有一定的考核，但却对幼儿的智力发展没任何考核指标。这样的大空子，使得一些幼儿园在实施避免幼儿教育“小学化”中很更容易做假，只要检查的时候上面看到被检查幼儿园“小学化”的痕迹才可，至于幼儿本身的智力发展，则必要被检查者忽略了。幼儿教师对幼儿教育中的启蒙运动起到，也不属于考核范畴，在这样的大前提下，要遏止幼儿教育的“小学化”,毫无疑问沦为纸上谈兵。　　（三）幼儿园的生源问题直接影响着办园质量　　以我市荆河街道为事例，累计目前，荆河街道公办幼儿园9一处，民办幼儿园8一处，非法幼儿园25一处。

在这个可观的民办幼儿园群体中，办园地点和投资规模是直接影响幼儿园整体质量的最重要因素。相对于乡镇而言，城市中的幼儿园“小学化”现象似乎是不会较少一些的。

在城市中居住于的家长基本上都独自工作，且自身文化水平和素质较为低。首先，独自工作就是必需把孩子送到幼儿园，这样孩子的安全性有了确保，无人带上孩子的问题解决问题了，民办幼儿园和非法幼儿园的生源问题也会不存在相当严重危机；其次，城市中的家长自身文化水平和个人素质较高，他们可以通过网络等各种手段自学到育儿的一些理论，融合自身不受教育的经历，会过分拒绝幼儿在幼儿园里教给过多知识性的东西，更加侧重幼儿智力的发展。乡镇则有所不同，一个家庭里很多成年男子出外农民工外，其余人都在家为生，由于为生的季节性强劲、闲置时间多，家里除了妈妈，还有爷爷奶奶可以带上孩子，如果孩子在幼儿园学将近他们拒绝的那些，就随时有可能让孩子不去幼儿园。

在这样的情况下，民办幼儿园的生源问题势必会沦为幼儿园最重要的问题，归根结底，就是要幼儿自学“小学化”的科学知识来确保生源。　　（四）师资力量薄弱，教师队伍不平稳制约乡镇学前教育发展　　从整体来看，乡镇幼儿教师的素质偏高。

在农村幼儿教师中，高中以上学历的老师比例都不多，更加不要说道幼儿园具备幼儿教师资格的人有多少了。这些老师没任何的教育理论基础，技能和能力都比较严重不足就必要步入教育实践中环节。

自身素质的不身体素质，无法以长时间的幼儿教育方式去教育孩子，会的组织幼儿积极开展需要培育他们动手、动口、动脑的活动，也会准确的引领孩子游戏，常常用一些非常简单蛮横的方式去消弭幼儿之间的小对立，甚至言传身教都起着了相反起到。特别是在确保没法每班一个专职幼儿教师的前提下，幼儿教育的“小学化”就出了必然结果。有些教师甚至一学期结束了都不告诉幼儿教育的五大领域，更加谈不上能从这五大领域上多大程度的灵感幼儿的智力。

　　（五）家长的幼儿教育只是短缺，促成幼儿教育“小学化”　　随着经济的较慢发展，我国更加推崇学前教育，乡镇的学前教育建设步伐紧随城市之后，但是硬件规模上来了，精神文明的差异仍然十分明显。在教育方面，乡镇的家长则更加侧重孩子对书本知识的拒绝接受能力。

他们所拒绝的书本知识，并不是幼儿园规定的五大学科，而是自己的孩子需要了解多少字，学会多少汉语拼音，甚至有的家长自小班开始就强制幼儿写字、写出拼音。作为家长的他们，脑袋里对幼儿教育科学知识一片空白，显然没任何研发幼儿智力的先进设备理念，对幼儿园的拒绝除了长时间的一日常规外就是让孩子多写字，多做到数学题。

至于孩子在动手动脑等方面的研发和培育是显然不推崇的，孩子说出、活泼、游戏都是不准确的，不被容许的，这样就必要造成了孩子出了书写的工具，而不具备基础的语言表达能力和动作协商能力，更加相当严重的甚至是身体机能上升。幼儿园方面，为了确保自己的生源也被迫对家长的拒绝让步，投其所好。这主要展现出在以下三个方面：第一，放学时间宽，无法根据孩子年龄特点掌控时长，挤占了孩子的户外活动游戏时间，几乎忽略甚至舍弃了幼儿的智力开发和兴趣的培育。第二，以自学居多，重视幼儿学会了多少字，做到了多少道算术题，几乎按照小学的模式对幼儿展开教育，甚至每天还行径布置家庭作业。

第三，幼儿园老师故意特别强调纪律，严苛约束幼儿不道德，容许其长时间的活动拒绝，以小学生甚至是否认的拒绝去拒绝他们。以上三个方面都助长了学前教育“小学化”的风气，有利于幼儿的身心发展。

三、关于乡镇学前教育发展的思维与对策　　（一）政府办园，多方筹集资金，减缓乡镇幼儿园基础设置建设　　针对目前不存在的状况，要把所有民办幼儿园改为公办园是不过于现实的。一些好的民办园还不会增进公办园的发展，作为政府每年都会经费用作建设偏远地区及条件劣的村办园，逐步形成以中心园为龙头的集团化发展，构建跨越式发展。

（二）将智力测验划入幼儿园年检标准　　年检是每个幼儿园否需要之后运营的最重要标准，在年检中将智力测验作为最重要指标，毫无疑问是解决问题幼儿园“小学化”教学的一个好办法。幼儿的智力测验可偏重于幼儿的语言表达能力、肢体协商能力、手眼协商能力、解决问题能力等方面，对幼儿可展开随机抽样。

这些能力的教导都必须一个长年的过程，幼儿园不有可能在短时间内对幼儿已完成这些培训，这样做到以后，幼儿园就不会严苛按照《3-6岁发展指南》的拒绝展开教学，有效地的避免了学前教育“小学化”的偏向。　　（三）强化幼儿教师队伍建设，实行幼儿教师平稳工程　　教师是幼儿教育的实施者，是必要展开幼儿教育的主导者。要提升幼儿教师的素质，必需推崇对幼师的培训工作。于是以所为根正才能苗红，根深才能叶茂。

学前教育可以说道是教育的培根阶段，只有把根基培育好，浆果才能令人瞩目。因此，首先要做到好了教师的入口关，选派合格的幼儿教师。

一名合格的幼儿教师，首先应当具备自身的人格魅力，不具备基本的职业道德；其次，要有坚实的专业知识和一定的理论基础水平。针对教师队伍建设方面我有以下四点建议：第一，以园本培训居多，提升在园老师的教学水平和专业技能。根据自己幼儿园的实际情况制订培训方案和计划，对教育理论、教育观念。教育方法及师德定期展开培训和考核，探寻出有一条合适自己幼儿园的培训方法。

第二，大力利用本地资源，城市幼儿园和乡镇幼儿园结为帮扶对子，强化乡镇幼儿园和城市幼儿园的交流，自学人家先进设备的教学理念和教学方式，也可以决定一部分公办教师在民办幼儿园任教，一方面唤起了民办幼儿园的办园热情另一方面也解决目前幼儿教师短缺的问题，有效地避免了幼儿教育的“小学化”。第三，可以和幼师学校等一批正规化学校签订协议，他们可以定期向幼儿园引荐一些品性好，专业坚实的学生到自己的幼儿园任教，要希望年长教师之后自学进修。第四，提升幼师地位，提高幼师的工资待遇，对于大力上入工作出众的老师给与一定的精神和物质奖励，工资待遇不高于全市平均值最低水平。（四）增大宣传力度，提升家长了解　　造成学前教育小学简化很最重要的一方面原因是家长的观念和意识问题。

想彻底解决问题乡镇学前教育“小学化”的问题，究其根源还是要解决问题幼儿家长的观念问题，只有使乡镇幼儿家长对学前教育有了准确全面的了解，学前教育“小学化”才能完全杜绝。对于这个问题，我们可以依赖政府的公信力，通过打广告标语、广播、媒体等手段宣传学前教育确实的内涵，缺失家长的意识，遏止学前教育“小学化”的错误做法。另一方面，政府部门要增大检查力度，提升检查透明度，在检查幼儿园否不存在“小学化”现象时，可必要展开表扬奖励或通报批评，并张贴在幼儿园附近的醒目处，使乘坐幼儿的家长都需要看见。

通过政府部门的大力宣传，以及教育和强迫的双向因应，幼儿家长对学前教育一定会有新的了解，只有把学前教育的“益智性”仅次于程度的告诉家长，才能从根源上杜绝学前教育的“小学化”。　　我国学前教育跟上较早，任务艰巨，责任重大。但是我们无法迎难而退，在我们身边都茁壮着未来的建设者。

如果启蒙教育做到得很差，随之带给的艰难不会比发展好学前教育的艰难更大。孩子是我们大家的，只要国家、社会、学校和家庭携起手来共同努力，我国的农村学前教育一定会蓬勃发展。

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